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产学研结合的网络工程专业人才培养模式研究

时间：2025-07-03 03:11 所属分类：农业论文 点击次数：

摘要：作为计算机学科延伸专业的网络工程专业，近些年取得了一些发展，但是如何更好地与工程实际接轨，本文从网络工程专业性质、网络工程专业人才培养目标等角度出发，总结探讨了长春工业大学计算机科学与工程学院网络工程专业，在开展产学研结合的网络工程-

　　摘要：作为计算机学科延伸专业的网络工程专业，近些年取得了一些发展，但是如何更好地与工程实际接轨，本文从网络工程专业性质、网络工程专业人才培养目标等角度出发，总结探讨了长春工业大学计算机科学与工程学院网络工程专业，在开展产学研结合的网络工程专业人才培养模式研究过程和方法，并对产学研结合人才培养这一模式提出了进一步的改进策略。

　　关键词：产学研结合;网络工程;人才培养模式

　　一、网络工程专业概述

　　网络工程是以工程学的思想、方式、方法，针对计算机网络需求，进行设计、研发和解决网络系统问题的工程。我校的网络工程专业的主要任务是培养学生熟悉计算机基本原理、计算机网络基本原理，掌握计算机技术和计算机网络技术，运用所学的计算机知识和网络知识，按照工程学去分析网络工程问题，运用计算机网络技能去解决相关的网络工程实际问题。

　　在培养的过程中，我校的网络工程是以网络通信技术和计算机技术为基础，注重计算机网络的基础理论、基本方法和应用实践能力培养，突出计算机软硬件系统、计算机网络系统、网络安全技术和网络管理技术。

　　二、网络工程专业人才培养目标

　　作为一门新兴学科，网络工程专业的目标是能够掌握计算机网络系统的规划运维、安全保障和应用开发的实践能力与知识创新能力，具有团队合作意识的综合性网络工程高级应用型人才。从网络工程的实际需求出发，侧重在网络管理、网络信息集成和网络安全等理论与实践能力的培养，使网络专业学生具有适应网络通信和计算机两方面专业领域的工作能力。这样才能够熟练进行网络设计，网络实施、网络维护等实践操作，并且需要掌握计算机网络领域最新的概念和技术，从而完善自己的网络设计，满足客户需求。

　　三、人才培养创新模式介绍

　　我校的网络工程专业，创新了网络工程专业人才培养模式，通过采用“产学研结合”模式，推动了网络工程专业学生能力的培养。这一模式依托于长春工业大学的“卓越工程师”计划而来，利用校企合作平台，构建生产、教学、科研融合机制，通过企业的网络工程项目帮助学生明确学习方向，通过企业的网络工程项目帮助学生确定学习目标，通过校内学习与校外实习，推动学生的知识进步和技能提升，通过教师的科研项目，吸引企业兴趣，营造企业与学生互动的良好氛围。

　　所谓“产”，主要是指网络工程企业。我们为学生遴选了一些网络工程企业，并帮助学生联系企业为各个年级的学生提供不同层次的实习机会，并充分利用认识实习、假期实习、生产实习等机会，帮助学生走进生产第一线，熟悉网络工程企业的项目开展模式和项目实施过程，解除学生对网络工程专业就业的困扰，帮助学生梳理职业发展方向。同时，我校的网络工程专业还与网络工程企业建立了工程师与教师沟通的桥梁。

　　所谓“学”，主要是包括学生的校内理论学习，教师的校内教学，专业的教学平台建设。在教学过程中，首要目标是为学生打下坚实的计算机理论和网络原理的基础，这个部分主要通过传统的理论教学方法完成;其次，强调创新意识和思考能力的培养，我们通过采用案例教学方法、分析引导教学方法，培养学生善于思考和独立思考的能力;再次，强调工程的理念，所谓工程的理念，主要是培养学生的工程师素养和团队协作能力;最后，培养学生的实践能力，通过在课程设计和综合实验的科目中，开展项目化实践教学活动，提高学生理论联系实际能力和实践动手能力。

　　所谓“研”，主要是指教师的科研和企业的攻坚。高校教师的特点之一就是科研，作为网络工程专业这种强调实践、强调工程的应用型新专业，我们鼓励专业教师将个人的科研与生产实践相结合，鼓励专业教师走进行业，走进企业，了解企业的技术难题，了解企业的生产难点，将这些难题与个人的科研相结合，利用科研帮助企业解决实际问题，同时培养专业教师的“双师型”人才。

　　产学研结合的网络工程专业人才培养模式，最终达到通过“产”引导“学”，通过“产”促进“研”，通过“研”带动“产”，通过“研”激发“学”的目的。通过构建“产”“学”“研”三者之间的互动关系，构成一个封闭的反馈环，达到产学研三者互相支撑的目的。

　　四、实践过程

　　1.充分调研，圈定企业本着为学生负责的态度，专业教师根据生产企业的网络工程相关资质、企业规模、企业效益、主业方向、运营诚信度、工程规范化等方面，对网络工程相关企业进行比较，并对部分重点圈定企业，进行实地走访，重点了解，最终确定吉林省涛普信息技术有限公司、吉林省思贝德信息技术有限公司、长春市蓝博信息技术有限公司为网络工程专业产学研结合试点对接单位。

　　2.合作双方，签订协议网络工程专业与已圈定的生产企业签订产学研试点合作协议，协议中约定了专业、学生、教师拥有的权利和义务，生产企业应该具备的网络工程资质、应该为学生提供的学习岗位、实习岗位类型、学生实习待遇、学生实习要求等内容。并约定双方充分合作的方案和沟通渠道。

　　3.学生实习，企业指导根据学生的年级不同，开展不同形式的工程实践活动。在学生的大一阶段，以认识实习的形式，由专业老师带队、企业派人，引导学生们了解网络工程行业发展情况和企业发展现状，并通过邀请高级工程师开展讲座的形式，为网络工程专业的一年级新生讲解行业热点和行业发展趋势。这一阶段的学生，还没有对网络工程形成系统概念，因此产学研人才培养模式的本阶段任务以介绍引导学生，拓展学生视野、吸引学生兴趣为主。

　　在学生的大二阶段，以专业老师的科研项目团队形式，为学生构建学习团队，在学习团队中，由高年级学生指导低年级学生协助教师开展企业交托的一些生产任务和工程项目的开发工作。这一阶段的学生，经过一年多的学习，已经具备了计算机基础知识和网络基础知识，所以产学研培养模式的本阶段任务，是培养学生养成工程师的思维模式，具备工程师的基本素养、促进团队合作意识的萌芽。

　　在学生的大三阶段，以生产实习和综合实验的形式，由企业拟题或者专业教师拟题，学生自由组队，协作完成小组课题的分析、设计、开发、实现全过程。这一阶段是检验产学研培养效果的一个阶段性里程碑，既考察了学生的分析问题、解决问题的能力，也检验了学生的团队合作能力。在学生的大四阶段，由企业高级工程师指导学生完成企业分配的特定工程课题，并可以通过专业课程学分置换的形式，在生产企业完成特定课题的同时，获得学院要求的可以供置换的实践环节学分。

　　4.技术难关，教师攻克

　　通过与企业定期开展技术交流，网络工程系专业课教师能够获得产业发展最新趋势，企业也能够将一些技术难点与攻关项目交给教师完成，教师通过研究课题的形式，完成技术攻关，帮助企业进行技术升级改造，实现双赢的目的。

　　5.培养成果，三方检验

　　产学研人才培养模式在实施过程中，为了促进人才培养质量，由网络工程系教师和生产企业工程师，共同负责对学生的培养工作。同时，将选择生产企业的主动权充分赋予学生，让学生主动了解生产企业，在生产实践中，主动获得学习的兴趣和动力，充分享受学习过程，从而提高了自身的实践能力和辨别能力。

　　五、结语

　　通过产学研人才培养模式的实践，拉近了学校、企业、学生、教师之间的关系，对于网络工程系的学生而言，促进了学生的工程实践能力培养、推动了学生的理论知识向实践能力的转化，同时使得学生积累了一些工程实践经验，使得学生在择业时更具有竞争力，并且能够迅速适应就业单位的环境，提前进入网络工程师的角色。对于企业而言，通过参与学生培养，能够宣传自身，还能够提前发现有潜力的好苗子，为企业的人才储备提供帮助。对于专业系和学校而言，产学研结合模式能够适应“卓越工程师”计划，同时与“工程教育”认证等环节相互契合，促进工程学相关专业的发展。

　　六、不足与展望

　　目前，产学研结合的人才培养模式，也存在着一些不足，主要有以下几点：

　　1.合作企业数量不多，学生的可选企业有限由于地域限制，在寻找合作的生产企业过程中，我们仍然以本地企业为主，根据经济发展水平，本地的网络工程相关企业不多，能够提供一些合作的企业更少，这就需要后期采用“走出去”的方式，去经济发达的北上广深等城市，寻求产学研合作企业。

　　2.学生的能力与企业的需求之间，还存在较大的差距通过与合作企业的沟通，企业普遍反映学生存在基本知识牢固，但实践能力偏弱，这也反映了目前人才培养模式的优势与弊端。通过与企业的交流，后期拟采用实习中的岗前培训形式，切实提高学生的实践能力。

　　3.在教师和企业的研发方面，合作较为薄弱在专业教师帮助企业完成技术攻关方面，合作的层次仍然较浅。造成这一情况的原因，主要是企业的网络工程项目往往工期紧凑，导致企业不愿意在科研合作上牺牲项目时间和项目成本。通过与企业的进一步交流，后期拟采用提前切入行业热点，针对网络工程的一些热点问题，与企业共同开展前期研发，使得研究走在生产的前面，从而提升双方在研究领域的合作水平。

　　参考文献：

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　　[2]张静.新工科背景下网络工程专业人才培养模式探索[J].计算机教育，2019(4).

　　[3]胡元闯.工程教育专业认证背景下地方本科院校网络工程专业人才培养模式探索[J].计算机教育，2019(4).

　　[4]顾佩华.新工科与新凡是：概念、框架和实施路径[J].高等工程教育研究，2017(6).

　　教育方向论文投稿刊物：《》是我国第一份、也是唯一一份面向工程教育研究的全国性权威学术期刊。1982年由教育部党组决定创办，1983年创刊。以其工程应用性、学术前沿性的鲜明特色，深受我国高教界、工程界的好评——1992年、1996年、2000年、2004年连续四届被评为“全国中文核心期刊”。